本文摘要：首先，不要非常简单用考试成绩取决于一个老师。基础教育的教师对于学生的培育，考试成绩反映只是一个极微小的组成部分。孩子的自学习惯，生活习惯，交际能力等等隐形无法用成绩取决于的外在能力培育。还有孩子的思维方式，仔细观察能力，自学兴趣，嗜好等等内在能力的构成过程显然不需要反映。 近几年的教育呈现的畸形突发事件，有一点我们引发留意。过分推崇了成绩的考核，学生只是一个考试的机器，造成其他能力的撂荒。基础教育阶段经常出现的各种恶性事件，与我们的教育过分推崇成绩有一定关系。

首先，不要非常简单用考试成绩取决于一个老师。基础教育的教师对于学生的培育，考试成绩反映只是一个极微小的组成部分。孩子的自学习惯，生活习惯，交际能力等等隐形无法用成绩取决于的外在能力培育。还有孩子的思维方式，仔细观察能力，自学兴趣，嗜好等等内在能力的构成过程显然不需要反映。

近几年的教育呈现的畸形突发事件，有一点我们引发留意。过分推崇了成绩的考核，学生只是一个考试的机器，造成其他能力的撂荒。基础教育阶段经常出现的各种恶性事件，与我们的教育过分推崇成绩有一定关系。

本来德智体美劳全面发展，现在只只剩成绩这一项。而把成绩等同于智育堪称荒谬。

为了孩子身体健康全面更佳的发展，把老师请求从成绩的评价中解放出来，这样减负才有效果。其次，把老师从各种形式中解放出来。

教研是一个学校发展的核心。教研不要烧结为按照教育行政部门做形式，做花样。教研要对学校负责管理，要解决问题学校的问题，而不是为了考核而做教研。

教研要需要解决问题，要实干。不要让老师把过多的精力花费在做形式的教研活动，给教室更好的自律研修的时间，让老师在教研中取得茁壮的力量。最后，合理调配，让老师不要交叉浪费精力。

学校具有专职的各种职能人员，没适当让很多职能人员只是负责管理搜集结果，不负责管理过程。就像农村学校营养早餐具有专职管理员，关于营养早餐的事宜就应当是专职人员的任务，不要把这些事情分配给班主任和其他老师。学校具有专门的门卫，却让值周老师负责管理大门的电源，这是一种花费老师精力的事情。

减负路很长，必须很多人共同努力。为了祖国花朵的健康成长，让教师需要每每安静的在教。

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